Día Uno: Eleven Anclas que Zarpamos

"La bitácora como un proceso de metacognición y autorregulación"

Especialización y Maestría en Docencia de la Educación Superior

Metodologías del Aprendizaje en la Enseñanza Superior II - Científica

Mgtr. Vilma Ortiz de Jofre

Septiembre 17: Programa e introducción al curso. 

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Objetivos:

a)    General

Conocer de manera práctica las diferentes estrategias que pueden utilizarse para desarrollar habilidades de pensamiento, ejercitarlas y entrar en un acto reflexivo que permita mejorar su aplicación a futuro. 

b)    Específicos

·     Profundizar sobre el acto de pensar, como característica propia del ser humano. 

·  Conocer, analizar y aplicar diferentes estrategias de pensamiento a situaciones problemáticas.

·   Introducirse en la resolución de problemas como herramienta de aprendizaje de las ciencias.

 Competencias estériles:

-      Nadie es mejor persona porque entienda mejor algo, ni porque lo haya entendido más rápido.

-      Ni peor si no entiende.

-      Estimulemos el esfuerzo que cada uno pone para comprender. (Adrián Paenza, Matemática…¿estás ahí?, episodio 100)

“Las neuronas no se mueren por viejas, se mueren por desuso, y si usted no las usa
ellas se atrofian y van perdiendo su función”. Dra. Margarita Sánchez

¿Es posible aprender a pensar? Pensar es tan natural como caminar o respirar.

¿Se puede mejorar el acto de pensar?, ¿cómo?, ¿para qué?

Reflexión: las preguntas anteriores tienen respuesta y es sí; mi parecer personal y acorde a mi formación es que el pensamiento es tan solo una de las funciones psicológicas del ser humano, considero que uno de los grandes problemas de las generaciones actuales es que le han dado sobre valor a esta función, haciéndonos unilateralmente racionales, tratamos de explicarlo todo, incluso nuestras emociones y sentimientos. El pensamiento es el "proceso mental de interpretar lo que se percibe" (Jung, 1995 en Tipos Psicológicos), mi parecer es que como única función es incompleta y habría que integrar el sentimiento, la sensación y la intuición como funciones de igual valor, pues también hacen parte del ser humano y de las decisiones que éste toma en la vida. 

Varios han indagado en las preguntas anteriores y han intentado dar respuesta a las mismas creando teóricas y programas al respecto, entre ellos:

-       Edward De Bono

-       Feurestein (PEI)

-       Proyecto Zero en Hardvard

-       Proyecto Inteligencia – Venezuela

-       TEC de Monterrey

-       ESTALMAT en España

-       Alfabetización en Cuba

“Adquirimos la costumbre 

de vivir antes que la de pensar”

Las habilidades de pensamiento se pueden mejorar.

-     Pueden mejorar de manera espontánea.

-     Se puede crear un programa de acción que nos entrene, que nos capacite para pensar de manera más eficaz.

-     Como suele ocurrir, es necesaria la práctica.

-     Para ello se deben proporcionar o buscar oportunidades de pensar.

-     Y examinar el resultado de la actividad mental.

Ejercicio 1: Nueve Dígitos


} Coloque en cada uno de los nueve círculos de la figura un dígito (No repita ninguno, ni incluya el cero) de tal manera que  cada dígito en el círculo superior sea el resultado de la suma de los dos círculos inferiores con que está conectado.

Resolución

Los primeros intentos fueron fallidos, un total de 20 veces en el tiempo que dio la docente para el ejercicio. Volví a casa y aún allí traté nuevamente hasta que me di por vencido. Al día siguiente mucho más fresco, hallé la hoja con el ejercicio sobre mi escritorio, me senté nuevamente y luego de dos tres intentos lo logré; mi estrategia: descarte opciones mediante la sumatoria de todos los dígitos con tal de ubicarlos dentro de los círculos sin que los mismos se repitieran. 


Resolver problemas:

-       La palabra problema proviene del griego “lanzar adelante”.

-       Un problema es:

o   Un obstáculo arrojado a la inteligencia para ser superado.

o   Dificultad que exige ser resuelta.

o   Cuestión que reclama ser aclarada.

-       Todos resolvemos problemas, desde la subsistencia hasta los planteados por la ciencia y la tecnología.

-       Atrae la atención de todas las especialidades.

-       Los problemas que plantean los libros de texto, no son problemas.

Ejercicio 2: Problemita

}Hay diez pelotas rojas y diez pelotas azules mezcladas en la gaveta del armario. Las veinte pelotas son exactamente iguales, salvo por el color. El cuarto está absolutamente a oscuras y tú quieres dos pelotas del mismo color. ¿Cuál es el menor número de pelotas que debes sacar del cajón para estar seguro de que tienes dos del mismo color? Explique su razonamiento.

Resolución: La respuesta a la que llegué es que el mínimo de pelotas que hay que tomar del cajón son 3 (tres); es probable que dentro de ese número tomes dos del mismo olor y descartes la tercera. 

Resolver problemas y creatividad:

-       La resolución de problemas está estrechamente ligada con la creatividad.

o   Habilidad para generar nuevas ideas y solucionar todo tipo de problemas y desafíos.

-       La creatividad es propia del ser humano pero algunos lo aprovechan más que otros.

-       Se puede desarrollar con la práctica.

El pensamiento creativo:

Convergente: Capacidad crítica y lógica para evaluar alternativas y seleccionar la mas apropiada.

Divergente: Habilidad para pensar de manera original y elaborar nuevas ideas.

Ejercicio 3: Otro problema

}Si uno tuviera que tomar una decisión  (de esas de si o no, sin posibilidades intermedias) y tiene la alternativa de consultar a una de dos personas, de las cuales sabe que una acierta cinco de cada diez veces que se le pregunta algo, mientras que la otra acierta una de cada diez veces…. ¿A quien conviene preguntar?

Resolución: le preguntaría a quien acierta 1 de 10 porque considero que lo hace por el grado de dificultad que la situación amerita. Probablemente quien acierta 5 de 10 lo hace porque no son circunstancias que pueden considerarse difíciles. 

Tarea 1: Reaction Paper de lectura "los portafolios en el ámbito educativo". Ver tarea